教育的过程（感恩教育的过程）-义乌市趣迅电子商务商行

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1、教育学的产生和发展经历了四个阶段：第一阶段：学科萌芽阶段。主要特征是教育学还没有从哲学、政治学、伦理学中分化为独立的学科。第二阶段：学科初步形成阶段。主要特征是教育学成为一门原始状态的独立学科。

2、从引导学生掌握知识的过程来说，教学过程一般可以分为感知、理解、巩固、应用四个基本发展阶段。感知阶段感知阶段是学生通过感官器官接受外界信息的过程，包括感觉、知觉、注意等。

3、我国当前教育阶段划分为学前教育、初等教育、中等教育、高等教育四个阶段。根据《中华人民共和国教育法》第十七条规定，国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。

②德育过程是从外部对受教育者施加影响的过程；思想品德形成过程是在外部影响作用下学生内部运动的过程。③德育过程是受教育者与外界教育影响相互作用的过程；思想品德形成过程是德育主体与外界各种影响相互作用的过程，。

教育的定义教育是一种系统性、有计划、有组织、有目的、有感染力地影响个人行为和发展的活动。在教育过程中，人们以某种方式去改变他人的认识、态度、思想和行为。

教育的概念指的是一种教授育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。教育，是一种提高人的综合素质的实践活动。

“生活即教育。”“是生活就是教育，是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育。”W布列钦卡（徳裔）：“看似很熟悉的概念实际上具有多义性和含糊性”。“教育是人们尝试在任何一方面提升他人人格的行动”。

基本概念我国的长期通行看法是把教学过程看做是一种特殊的认识活动，是实现学生身心发展的过程。

这样才能从“类”和“质”两方面来把握这个概念。

低结构化的过程模式课程英国的课程论专家斯坦豪斯，全盘否定目标模式，提出“过程原则”。

( 1 )目标的确定泰勒原理中的目标确定原理主要包括如下两个方面：第一，三个来源。泰勒建议课程设计者应以三个方面的来源为依据制定一般的教育目标。一是学习者。泰勒主张教育目标的确定首先应考虑学生的兴趣和需要。二是当前的社会生活。

“过程模式”的主要任务就在于这种反映教育本体功能及知识内在价值的课程内容的选择。从此意义而言，过程模式的逻辑起点是内容的选择而非目标预设。第三，开放系统与形成性评价。

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