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西方式的近代教育
西方式的近代教育： 成长教育是西方教育理念的核心，它贯穿在从幼儿到研究生的教育全过程中。在西方国家，家长对孩子的教育是开明的，是顺应自然发展的，他们几乎从不干预幼儿的兴趣，更不会强迫孩子干什么或不干什么。
四种模式包括实证主义模式，社会重构主义模式，认知建构主义模式，科学文化主义模式。实证主义模式：实证主义模式是指在19世纪后半期到20世纪前半期，以自然科学为基础的一种科学教育模式。
在西方近代教育中，依据教育心理学化的理念，提出初等学校教育应该从最简单要素开始，以便循序渐进地促进人的和谐发展的教育家是裴斯泰洛齐。教育是随着人类的产生而产生的。
谈谈中西方的学校教育
1、首先，从教育理念上来看，中西方教育存在明显的不同。中国的教育更注重应试教育，即以考试成绩为主要评价标准，注重知识记忆和背诵，而西方教育则更注重培养学生的创新能力和批判性思维，鼓励学生独立思考和探索。
2、西式教育在大学方面的教育更为严格，有人可能几年都达不到毕业的要求，当然，达到毕业条件出了学校也能得到大公司的认可，能力会更强。
3、西方教育重视学生创造力的培养；注重对知识的灵活应用，重视“广”和“博”，对学生的教育是点到为止；西方的基础教育在达到最基本的要求的基础上，允许学生有较大选择的自由。
4、中西方学校德育内容都是极为丰富的，但其侧重点不同。相对来说，中国重视家庭伦理教育，而西方重视社会公德教育，产生这种差别是因为双方的社会结构不同。
5、中西方教育差异的比较 学校教育的差异 1早期基础教育方面 我国受应试教育的制约，认为孩子在早期就应该学好基础知识，为此学校采取“灌输式”、“填鸭式”的方式对学生进行教育，让他们机械的死读书，读死书。
6、中西方教育理念1 东西方人对大学的认知差异 亚洲人认为，大学几乎是一个必选项，一定要上，只有上大学，以后才能有体面的生活；而西方人认为，大学只是众多选项里的一个，只有想从事某些特定的职业，才需要上大学。
国外情境教学的发展历史
情景教学法（Situational Method），从20世纪60年代开始已经为英国的外语教学界所采用。这种方法认为“语言结构”和使用语言的“时空情景”有密切的关联性，注重语言习得与说话时的社会环境的密切关系。
英国应用语言学家。情境教学法由英国应用语言学家在1930年代到1960年代发展形成。
教育心理学的发展。教育心理学的发展推动着英语教学法的发展，促进了英语教学法的历史转变。每一次英语教学法的历史转变，都能够相应看到教育心理学的发展。
抛锚式教学理论：抛锚式教学理论源于20世纪70年代的心理学领域，旨在通过让学生在实际情境中面临问题、寻找解决方法来促进他们的思维发展。
美国教育技术产生最早，发展脉络清晰完整，在世界上影响最大，其他国家如日本、英国、加拿大等国均以美国的教育技术理论模式做借鉴，英国、美国可作为研究教育技术发展历史的典型代表。
赫尔巴特提出的教学四阶段是指什么?
明了——给学生明确地讲授新知识；联想——新知识要与旧知识建立联系；系统——作出概括和结论；方法——把所学知识应用于实际（习题解答、书面作业等）。
赫尔巴特提出的教学四阶段是指：第一阶段：明了。这个阶段主要是让学生清楚、明了地感知新教材，儿童的心理处于静态的专心活动中，兴趣为注意阶段。
解析：赫尔巴特提出教学过程的四阶段：清楚（明了），联想，系统和方法。
四段教学法是指赫尔巴特提出的“四阶段教学”理论。将教学过程分为明了、联想、系统和方法四个阶段。
到此，以上就是小编对于西方教学内容的问题就介绍到这了，希望介绍的几点解答对大家有用，有任何问题和不懂的，欢迎各位老师在评论区讨论，给我留言。
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