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茶艺凤凰三点头教学
下面是茶艺凤凰三点头的教学步骤：步骤一：准备工作——将一个新鲜的白色手绢铺在茶碗底部，以防止茶碗被刮伤。步骤二：将茶具中的黑茶叶放入茶漏中，将热水倒入茶漏中，举起茶壶开始冲泡茶叶，直至茶汤颜色金黄。
凤凰三点头 凤凰三点头：“凤凰三点头”是茶艺道中的一种传统礼仪，是对客人表示敬意，同时也表达了对茶的敬意。是泡茶技和艺结合的典型，是多用于冲泡绿茶、红茶、黄茶、白茶中高档茶的冲泡技法。
（泡茶前，先温杯洁具）凤凰三点头”是茶艺道中的一种传统礼仪，也是一种泡茶手法，主要体现是对客人表示敬意，同时也表达了对茶的敬意。
这一冲泡手法，雅称凤凰三点头。凤凰三点头冲泡技巧：凤凰三点头最重要在于轻提手腕，手肘与手腕平，便能使手腕柔软有余地。所谓水声三响三轻，水线三粗三细、水流三高三低。壶流三起三落都是靠柔软手腕来完成。
教学过程具有哪些基本特点
1、教学过程的基本特点：（1）间接经验与直接经验相结合：（2）掌握知识与发展智力相统一：（3）教学过程中知、情、意的统一：（4）教师主导作用与学生能力相结合。
2、教学过程的基本特点：间接经验与直接经验相结合；掌握知识与发展智力相统一；教学过程中知、情、意的统一；教师主导作用与学生能动性结合。
3、基本特点：双边性与周期性 。教学过程是教师与学生、教与学组成的双边活动过程，是教师的教与学生的学的矛盾统一。师生的双边活动，师生之间相互作用，不断发生碰撞、交流和融合。认知性与个性化。
4、教学过程具有的基本特点：间接经验与直接经验相结合：直接经验是每一个体在认识、探索和改造世界的过程中，在自身活动中体验、感知和概括出来的经验，这是个人的经验。
5、特点一：学生是教育的对象 从教师方面看， 教师是教育过程的组织者、 领导者，学生是教师教育实践活动的作用对 象，是被教育者、被组织者和被领导者。
识字课教学的一般步骤
1、会意识字法 会意字也就比较容易掌握了。如：教学从字，请两位学生上台表演一人跟着一人走，形象的表演启发学生理解了跟从，接着出示插图让学生观察，学生立刻就明白了从的字形和字义。
2、巩固学习的字、词。借助各类游戏激发学生复习字词的兴趣，及时检查学生学习的情况。可以采用“部件合字”、“摘苹果”、“摘星星”、“悠悠课堂等活动检查学习。也可以采用回归课文，检查学生认字情况。写字指导。
3、课堂上精读。这是在教师引导下，有思路的读。使学生入文理意，获得较完整的知识。 在课后熟读。这是重复、巩固的过程，通过自己熟读，才能提高阅读能力。重引导，就是教师引导学生深入读议，掌握规律。
如何画好真人头像素描?画的技巧?
在背光部分用统一的大的暗色块来整体画出，只考虑画面的黑白灰层次，画时要用十字交叉线一遍遍的完成，用线不要太重，让画面的层次感加强。
一，以线条定位，也就是整体构图安排，首先要做的就是把头部和下巴线部位进行定位。
人像素描技巧主要有：画眼睛的时候注意瞳孔部分占很大的部分。眼睛的部位就想一个球，画的时候结合球去画它的明暗关系。上眼帘与下眼帘都有厚度，要成分表现出来。鼻孔不能画的太死，要有透气的感觉。
神态与个性特征是头像表现的精神内容，要使其正确生动，首先要依赖与对形的把握和理解即“以形写神，富神于形，形神兼备”。而形的把握，依赖于敏锐的直觉。
杜威所提出的“思维五步”和“教学五步”有何发展意义?
另外，杜威还认为思维方法在积聚知识的同时，更重要的是培养人的智慧。
“教学五步”是从“思维五步”出发而来的：一是疑难的情境；二是确定疑难的所在；三是提出解决疑难的各种假设；四是对这些假设进行推断；五是验证或修改假设。杜威指出，这五个步骤的顺序并不是固定的。
形成一种特殊的文化；通过教学过程，儿童一方面把内容中的知识经验内化为自身的东西，实现着认识过程，一方面把凝结着知识经验中的人类的认知、情感、技能和能力等内化为自身的发展成果，同时实现了发展的过程。
杜威提出的5个教学步骤如下：杜威五步教学法是指情境、问题、假设、推论、验证，即创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个困难、验证这个假设。
杜威的五步教学法：一是教师给儿童提供一个与的社会生活经验相联系的情境。二是使儿童有准备去应付在情境中产生的问题。三是使儿童产生对解决问题的思考和假设。四是儿童自己对解决问题的假设加以整理和排列。
到此，以上就是小编对于头的重要性教案的问题就介绍到这了，希望介绍的几点解答对大家有用，有任何问题和不懂的，欢迎各位老师在评论区讨论，给我留言。
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