学习的进化过程（进化时间学说）-义乌市趣迅电子商务商行

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中日甲午战争后，洋务运动破产。中国开始由学习西方技术转变为学习西方制度，进行戊戌变法和辛亥革命。

自1840年鸦片战争之后，中国逐渐沦为半殖民地半封建社会，在面临国破家亡，亡国灭种之际，中国人民为了挽救民族危亡，摆脱民族困境，开始了向西方学习的历程。

从鸦片战争后至新中国成立之前，近代中国的思想界经历了从“学器物”到“仿制度”、“走俄国的路”再到“走自己的路”的曲折历程。

整体发展阶段（1895－1919年），学习西方先进的科技文化与变革社会制度有机地结合在一起。近代化在经济、政治、文化领域全面展开。

第四阶段是从新文化运动到五四运动，近代学习西方理论实践和探索中国新道路紧密相结合。

1、他把心理学的研究同生物学、逻辑学以及认识论结合在一起，着重研究儿童的认知、智力、思维是怎样发展起来的，从而形成了“发生认识论”。这种学说，无论是在理论上还是在实验方法上都有其自身的特色，成为当代儿童心理学最重要的一个学派。

2、马斯洛需要层次理论马斯洛的动机理论是依据人类的基本需要提出的。

3、下面扼要列举几种有代表性的心理发展理论。（一）个体心理发展的内发论观点该观点认为人类个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，心理发展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向而展现的。

4、弗洛伊德的性心理发展理论。弗洛伊德根据不同阶段儿童的集中活动能力，把心理和行动发展划分为由低到高的五个渐次阶段，分别是口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。（二）埃里克森的人格发展理论。

5、学习理论有：行为主义学习理论：经典条件作用理论；桑代克的联结学习理论；斯金纳的操作性条件作用理论；班杜拉的观察学习理论。

1、学习可以让“我”更好的生活，生活得更好。学习可以让“我”生活得更健康、更快乐、更幸福。学习的理论依据每一个人都有无穷的智慧，每一个人都有无限的潜能，每个人都可以通过学习成长为某一方面的专家。

2、这跟“授人以鱼不如授人以渔”的道理是一样的。只有学会学习才能学习更多的知识，从而可以通其一而晓其他。只是学习具体知识的话，就会只局限于一个小的知识范围，这不是学习的主要目的。

3、中心论点---培养学习能力比学会知识更重要。论述层次 1 学生现状 2 推出论点 3 学习方法与成绩的关系（道理论据）4 能力与人的发展空间（事实论据---正反例）5 归纳总结，重申观点。

4、其实简单的来说，“学习”也是一种能力，而掌握这种能力，就像我们学会了钓鱼的方法。别人给你鱼吃，吃完了就没了，而掌握了钓鱼方法和工具后，只要去钓，就永远有鱼吃。“授之以鱼不如授之以渔”就是这个道理。

5、从某种意义上讲，学会学习比学会知识更重要，因为，学会学习，就有了用之不竭的知识。学习必须循序渐进。

6、能力是知识的执行力。学习能力是贯穿孩子一生的优良品质，可以帮助他在以后的生活中，更大概率成功。在这个信息大爆炸的时代，知识比能力更容易获取，但并不是每个人都有学习的能力和主动性的，所以学习能力更重要。

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