过程评价技能（过程能力评价）-义乌市趣迅电子商务商行

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和谐环境激发兴趣——在小学体育教学中，教师应形成生动活泼的学习环境和气氛，适时运用多变的情景，或贴近学生生活实际的主题和学生喜欢的音乐等，同时给他们创造充分发展其才能的环境，使学生对体育教学产生亲近感。

体育课堂教学评价需要遵循及时、多样、适度激励的原则。

(1)评价内容一定要和学习过程相关评价内容和学习过程关系越密切，评价取得的效果也越好。(2)重视运动行为能力的评价体育教学过程的特点就是要学习动作技能。因此，应当把这些内容作为学习评价的内容。

1、过程性评价主张内外结合的、开放的评价方式，主张评价过程与教学过程的交叉和融合，评价主体与客体的互动和整合。

2、过程性评价要提供频繁、及时、有效的反馈过程性评价主要包括课堂练习、作业、单元（阶段）练习。课堂练习用来理解和操练所学内容，作业是课堂的巩固反馈，单元（阶段）练习则是对一个阶段学习的巩固反馈。

3、在课堂教学评价过程中，信息技术教师还应做到尊重、关心和信任每一位学生，允许学生出现错误，并且以真诚的态度鼓励每一位学生参与活动，发表个人见解，思辨质疑，交流观点看法，共享教学成果。

4、（三）建立电子档案袋，全面进行过程与成果评价电子档案袋在信息技术实际教学中非常有用。电子档案袋一般根据评价目的的不同，可以分为记录最优作品的成果记录袋和展示进步过程的成长记录袋。

5、因此，信息技术学科的课堂教学，也应向其他学科学习，对学生布置相应的作业，并根据事先给出的评价量表对学生作业进行批改。让学生在有目的地完成教学任务的过程中掌握相应的操作技能，提高课堂教学效果。

目标导向：过程评价应以新课标为依据，明确学科素养的培养目标，将评价内容与教学目标紧密结合，确保评价的针对性和有效性。

明确评价目标和设计评价内容：要明确学科核心素养的内涵和要求，将其作为课堂评价的目标。根据学科核心素养的要求，设计具体的评价内容。

新课程改革背景下，小学阶段的数学教学呈现出新标准。教师在组织课堂评价工作时，需要以核心素养为导向，从评价信息、评价方法以及评价手段等方面进行优化，从而保证评价结果更加全面和准确。

教学评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。

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