本篇目录：
- 1、加涅的智慧技能层次由低到高
- 2、简述智慧技能学习规律的教学含义
- 3、智慧技能的辨别技能的形成
- 4、做出听古典音乐的行为选择是什么技能
- 5、简述技能学习的过程。
- 6、教育心理学!!心智技能形成过程:有5个阶段,第三阶段是出声的外部言语动作...
加涅的智慧技能层次由低到高
1、因此，由低到高分别是辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则。C项正确。A、B、D三项：排列顺序均有误，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。
2、加涅的智慧技能层次论把智慧技能分为五个亚类，由低到高分别为：辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则。
3、所以加涅智慧技能的五个层次是辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则。加涅（1916-2002），美国教育心理学家，1916年出生于美国马萨诸塞州北安多弗。
4、加涅的智慧技能层次由低到高分为五个类，分别是： 感知技能（Perception Skills）：指人们通过感官来感知自然界和社会环境的能力，包括视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等。
5、学习层级说由美国教育心理学家加涅提出，学习层级说认为，智力技能包括五种子技能，这些子技能按照学习水平由低到高排列依次为：辨别——具体概念——定义概念——规则——高级规则（解决问题）等智慧技能。
简述智慧技能学习规律的教学含义
定义不同。认知策略：认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术。智慧技能：加涅划分的学习结果类型之一，指运用概念和规则对外办事的能力。分类不同。
加涅的智慧技能的学习即程序性知识的学习，解决的是做什么，怎么做的问题，由低到高分为辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则。
第一，教学智慧强调教学的复杂性就是在于说明教学智慧是必需的。
智慧教育对教育行业是具有重大意义的，改变教育资源不平衡现状，高效便捷，互动的教学。智慧教育是一个系统解决方案，符合“三通俩平台”的教育政策，实现人人教接受优质教育资源。
其次，学习思考是培养智慧技能的另一个重要因素。我们经常听到一个词叫做“批判性思维”，这是什么意思呢？批判性思维指的是能够自我检验、质疑和评估自己的思维方式和决策的能力。
智慧技能的辨别技能的形成
1、智慧技能是个体应用规则对外在信息进行加工的技能。智慧技能是加涅划分的学习结果类型之一，指运用概念和规则对外办事的能力。加涅的智慧技能层次论把智慧技能分成五个亚类：辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则。
2、又如，“如果两个三角形的两边夹一角对应相等，那么这两个三角形全等”这个命题陈述的是一条平面几何定理，这条几何定理可以作为陈述性知识来学，也可以作为智慧技能的程序性知识来学。
3、【答案】：C 我国教育学家冯忠良教授认为，智力的形成可以概括为原型定向、原型操作和原型内化三个基本阶段。①原型定向：原型是指被模拟的某种自然现象或过程。
4、心智技能形成的阶段活动的定向阶段、物质活动或物质化活动阶段、有声的言语活动阶段、无声的外部言语活动阶段、内部言语活动阶段。主要特征：观念性、内潜性、简缩性。活动定向阶段。
5、智力技能的特点：智力技能动作对象的观念性；动作进行的内隐性；动作结构的简缩性。智力技能的形成大体上经历了三个阶段：①原型定向；②原型动作；③原型内化。
做出听古典音乐的行为选择是什么技能
做出听古典音乐的选择，是一种态度的学习。态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。
心智技能(intellectual skill)又称为智慧技能或智力技能。它是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式，如默读、心算、写作、观察和分析等技能。
总之，展开你的感官和情感，用心去聆听音乐，这是欣赏古典音乐的关键。不同的人会有不同的主观感受，所以尝试去体验、探索和表达你在音乐中所感受到的美妙与情感，这样你会发现古典音乐带给你的乐趣和启迪。
智力技能：智力技能作为一类学习的结果，指学习者通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力。智力技能可以细分为若干小类，较简单的是辨别技能，进一步是形成概念。在形成概念的基础上学会使用规则。
简述技能学习的过程。
(1)操作的定向阶段是操作技能学习的第一个阶段，是指学习者了解操作活动的结构与动作程序要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程；内容包括建立操作活动的定向映像和掌握操作活动的程序性知识。
(1)认知阶段，也叫动作定向阶段。学生首先认知动作技能的结构，对动作系统有初步认识，在头脑中形成完整的动作表象，用表象调节动作，掌握分解动作。有了动作定向，学生就能知道做什么和怎么做。(2)联结阶段。
运动技能形成的过程分别为：泛化过程、分化过程、巩固过程、自动化过程。（1）泛化过程的特点：学生动作僵硬、不协调、不够放松，出现多余动作。在技能学习的过程中教师应该抓住主要环节进行教学，不宜过多强调动作的细节。
运动技能的形成过程 运动技能的形成既是一个复杂的神经过程，又是一个复杂的学习过程。
教育心理学!!心智技能形成过程:有5个阶段,第三阶段是出声的外部言语动作...
1、二是物质与物质化阶段，该阶段借助实物或模型、图表等进行学习，促使学生在头脑中形成各种各样的表象。三是出声的外部言语动作阶段，这是外部的物质与物质化的活动向智慧活动转化的开始。
2、(四)无声的外部言语活动阶段 特点：从出声的外部言语向内部言语转化。增加了更多的思维成分。例如：算题达到一定熟练程度后，我们可以默念，还是在说，只不过没有明显的外部声音出来了。
3、原型操作阶段是心智技能形成过程中的又一重要阶段。在这一阶段，动作的对象是具有一定物质形式的客体，动作本身是通过一定的机体运动来实现的，对象在动作的作用下所发生的变化也是以外显的形式来实现的。
4、加里培林心智动作的五个阶段：活动的定向阶段、物质活动或物质化活动阶段、出声的外部言语活动阶段、无声的外部言语活动阶段和内部言语活动阶段。
5、版本一：我国教育心理学家冯忠良提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成的三阶段论。
6、心智技能是一种调节和控制心智活动而形成的合乎法则的心智活动方式，他是在不断的学习中，在主客体相互作用的基础上，主体通过动作经验的内化而形成的。
到此，以上就是小编对于智慧技能的教学的问题就介绍到这了，希望介绍的几点解答对大家有用，有任何问题和不懂的，欢迎各位老师在评论区讨论，给我留言。
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