本篇目录：
- 1、五上科学怎样得到更多的光和热.ppt
- 2、幼儿园美术教案
- 3、小学三年级科学课教案7篇
- 4、教科版小学五年级科学下册《热是怎样传递》PPT_百度文库
- 5、对流给热系数测定:对流给热系数的测定实验PPT
五上科学怎样得到更多的光和热.ppt
导入 1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。
光离开物体而在物体周围空间的综合场中传播，此时，光的传播只决定于光所在的传播介质——电场(即以太场)，即决定于传播介质——电场的方向、密度以及电场的运动速度。
．导入 太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。
将太阳光会聚增大单位面积上的的光子数（功率）从而得到更多光和热。例如激光武器。将接受面涂成黑色、加保温材料减少而损失、增大光的辐射吸收率 。例如太阳电池。
深色、黑色，表面粗糙吸热多，淡色、白色、表面光滑吸热少。面积大、垂直获得光多，面积小、倾斜获得光少。
姜家镇小 方军霞教材分析：本课内容紧接着上课的内容，研究怎样才能得到更多太阳的光和热。上节课学生知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以会聚阳光。
幼儿园美术教案
充分发挥了幼儿的自主性，但对于一些幼儿的引导还不够，她们除了能画一些老师画过的一些图案，没有进行自我创造。教师可以多画一些图案供他们参考。
幼儿园美术教案 篇1 活动目标： 积极参与印画活动，体验印画的特殊美感。 学习印画的方法，并尝试用树叶、颜料等材料印画。 能大胆根据自己的想象摆出不同的造型。
幼儿园美术教案 篇1 活动目标： 感受“碎蛋壳”花纹的特点，尝试用折线装饰“花瓶”。 感受线条与色彩相结合的艺术效果，进一步体验油水分离的刷色乐趣。 活动准备： 课件：(1)蛋壳破裂的过程；(2)折线的画法。
幼儿园美术教案 篇1 活动目标： 尝试画圆并添加线条组合画成小鱼等图像和符号。 乐于用绘画的方式大胆想象找朋友的情景，体会回到朋友中间的快乐。 活动准备： 炫彩棒、绘本《小鱼逃走了》画面、剪贴画。
要求幼儿每天都要和笑脸娃娃一样，开开心心的上幼儿园。 把幼儿作品挂走廊里。 幼儿园美术教案 篇3 活动目标： 探索学习用点、线及简单图形装饰衣服。 会选择鲜艳的色彩装饰衣服。并能注意袖口的左右对称。
小学三年级科学课教案7篇
1、小学三年级科学课教案篇1 【学情分析】 通过本单元前面七课的学习，对水的有了进一步的全面的认知，知道水结冰和融化需要什么条件等。
2、教科版三年级科学上册教案 篇一 教学目标 知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。 知道季节是根据特定气候划分的时间段。 教学重点 了解四季的气候特征。 教学难点 了解一些动植物的季节性变化。
3、篇三《做一个生态瓶》 教学目的： 通过观察池塘里生物环境资料，认识自然环境下的生态系统，以此为蓝本设计生态瓶的建造方案。 能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
4、【篇一】 【教学目标】 科学概念：物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
5、【篇一】【教学目标】： 过程与方法 提出有关养蚕的问题。 观察蚕卵和蚁蚕。 能够用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕。 能够对蚁蚕的长度做定量测量，并记录下来。
教科版小学五年级科学下册《热是怎样传递》PPT_百度文库
1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。
2、热传递，是热从温度高的物体传到温度低的物体，或者从物体的高温部分传到低温部分的过程。种类：热传导、热对流和热辐射。传导热：从物体温度较高的部分沿着物体传到温度较低的部分，叫做传导。
3、我们知道了热在金属棒上传递的规律，你对热在物体上的传递还有什么疑问吗？这是一个金属片，如果老师在金属片的中间加热，或者在金属片的边缘加热，热在金属片上又会怎样传递？ 生猜测。实验来验证。
4、（教科版）五年级科学下册教案 第二单元 热 教材简析：本课教材安排了两个主要的探究活动。第一个活动是：热在金属条中的传递。先通过学生用手触摸来感受到金属条中热量的传递，进而判断热传递的过程和方向。
5、热传递：在没有作功而只有温度差的条件下，热量从一个物体转移到另一个物体，或从物体的一部分转移到另一部分的过程称为热传递。热传递方式：传导、对流、辐射。
6、生1：把一张小孔板放在中间，让光源对着小孔，光斑就射在了屏上。再放第二张，让两个小孔下统一在一条直线上，第三张也是如此。
对流给热系数测定:对流给热系数的测定实验PPT
若能测得被加热流体的V 、 tt 1，内管的换热面积A 0或A i ，以及水蒸气温度T ，壁温T wT w2，即可计算实测的水蒸气平均冷凝给热系数和实测的流体在管 内的平均冷凝给热系数。
圆形直管中气体对流传热系数的测定实验目的如下：通过实验掌握传热膜系数a的测定方法，并分析影响a的因素。掌握确定传热膜系数准数关联式中的系数C和指数mn的方法。
没有影响，蒸汽一侧可以认为是各处温度相等的，所以无论是逆流还是并流，其传热推动力的计算结果是一样的。
浙江科技学院实验报告实验课程名称：化工原理实验项目名称：空气－蒸汽对流给热系数测定实验目的和要求：了解间壁式传热元件，掌握给热系数测定的实验方法。
造成实验误差，同时可以使蒸汽可以顺利进入三根传热管，另外起着回流循环的作用。由于室内空气的扰动，加剧了裸管的外表面传热，加速了冷凝，使得实测的传热速率大于理论计算的传热速率，故导致自然对流给热系数比理论值高。
到此，以上就是小编对于受热时的现象的问题就介绍到这了，希望介绍的几点解答对大家有用，有任何问题和不懂的，欢迎各位老师在评论区讨论，给我留言。
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