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教育有多少形式?
教育形式可以包括学校教育、远程教育、函授教育。学校教育 学校教育制度是中国教育制度的主要部分，是接受教育者的身心发展规律而系统实施的，具体包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等四个阶段。
教育有以下几种形式：成人教育：承认教育的意义是复旦承认社会角色所进行有系统、规律持续学习活动，目的就是促进知识、态度、价值观同时还能够提升学历，有的甚至离成功就只差一个学历的要求。
高级教育 高等教育是在完成中等教育的前提上，继续实施的教育形式，是培养高级人才或者专业人才的“孵化器”。在中国，有三种高等教育的学历，简单说来，就是普通高等教育、成人高等教育、高等教育自学考试。
教育是如何从非形式化教育向形式化教育发生转变的?
从形式上看教育经过了非形式化教育→形式化教育→制度化教育的过程。教育过程是指学校教育过程。即在教育者和受教育者共同参与下，运用各种教育措施实现教育目标的进程。
非制度化教育相对于制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。
形式化教育 即定型的实体化教育。形式化教育指教育活动已从社会生产、生活中独立出来，成为一种专门社会实践活动的形态，有固定的教育者、受教育者、教育场所和比较规范的教育内容。学校教育就属于形式化教育。
形式化教育即应试教育，其特征主要有：（1）公平性较强，基础知识传输效率高，教育成本相对较低，教程时间相对较短，教育方式有局限，受资金影响强（恰恰与教育成本低这条相悖），培养出的学生往往创新能力差。
学校的产生标志着教育从非正式化到形式化的完成，同时也标志着教育开始走向制度化。
制度德育的两种实践形态是什么
对于道德教育的两种基本实施途径：直接道德教学与间接道德教学，人们往往贬低前者而盛赞后者，认为前者就是道德灌输，实效很差；而后者效果非常好，甚至完美无缺。
德育理论的形态德育理论的形态从历史演进的角度看主要有四种：德育思想、德育论、德育学、德育科学或德育学科群（德育原理）。涂尔干的《道德教育论》往往被视为独立的德育学产生的标志。
德育模式如下：认知模式--皮亚杰、科尔伯格--最流行、最广泛--研究儿童的道德判断力（道德认知）。体谅模式--彼得·麦可费尔--引导学生学会关心、学会体谅、学会处理人际关系（道德情感）。
思想政治教育学的过程有哪些特征
1、思想政治教育学的学科特点 阶级性；实践性；综合性。 坚持马克思主义的内容：坚持本质规定性 ；坚持基本原理；坚持基本特征马克思主义本质规定性。
2、实践性：思想政治教育方法的实践性是其另一个重要特点。在教育过程中，教师需要注重理论与实践的结合，让学生通过实践活动、社会实践等方式，增强对思想政治理论的理解和认识。
3、思想政治教育的特征主要有如下：权威话语内容的规定和传播渠道的限定本身就隐含着政治属性传统的思想政治教育主要依靠传统媒介和传统手段实现思想政治教育的引导作用。
4、思想教育的特征 思想政治教育学科富有中国特色。思想政治教育是中国共产党领导人民在实践中创造的实践活动。这一实践活动，既继承了我国古代社会重德治与德教的文化传统，又满足我国建设因具有开创性特点而必须思想先行的需要。
德育历史形态演进探析
1、德育历史形态包括现代学校德育、古代学校德育、习俗性德育[1]。德育现实形态包括隐性课程、间接德育、直接德育。通过进一步分析德育形态，有利于更好把握德育概念，明确德育发展方向，提高德育的实效性。
2、不过，由于人们往往将较多兴趣聚焦于学校德育，“民间德育”、“生活德育”等习俗性德育形态常常被教育研究所忽略。 习俗性德育或者原始德育的突出特点就是其“生活化”。
3、中国古代很重视德育，许多思想家和教育家对道德修养及其过程有过大量的论述。如孔丘把学、思、习、行看作是道德修养过程的4个重要方面。
4、简述欧美国家德育的历史变革经历的几个阶段 “宗教冲动力”时期。伦理与宗教教育相结合一向是西方国家道德教育的特点，西方传统宗教教育即道德教育。
5、德育理论的形态德育理论的形态从历史演进的角度看主要有四种：德育思想、德育论、德育学、德育科学或德育学科群（德育原理）。涂尔干的《道德教育论》往往被视为独立的德育学产生的标志。
到此，以上就是小编对于论述教育过程的实践形态小学教育学的问题就介绍到这了，希望介绍的几点解答对大家有用，有任何问题和不懂的，欢迎各位老师在评论区讨论，给我留言。
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