本篇目录：
- 1、文言文教案
- 2、复得返自然——《饮酒(其五)》教学设计
- 3、评课《饮酒》
- 4、《饮酒(其五)》课堂教学实录及评点
- 5、《饮酒》八年级优秀教学设计
- 6、《饮酒》教学设计
文言文教案
文言文教案 篇1 教学目标 知识与技能 掌握文中一词多义、古今异义、通假、词类活用(名作动、形作名、意动)， “其、而、之”等虚词以及判断句、被动句和宾语前置等。 培养学生自渎注解，疏通浅易文言文的能力。
文言文教案 篇1 设疑自探 导入 书海茫茫，读书要借书，这是常有的事。当你借到一本你所需要的书时，你在激动兴奋之后，便会埋头攻读，甚至达到废寝忘食的地步。
文言文教案 篇1 课题 始得西山宴游记 课型 文言文新授课 课时 三课时 教具 多媒体 教学目标 知识点 了解并积累“为”、“穷”、“始”“而”的不同用法。
复得返自然——《饮酒(其五)》教学设计
诗中没有酒，题目为什么叫“饮酒”呢？投影：偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽然复醉。既醉之后，辄题数句自娱。——《饮酒》·序 为什么听不到车马喧？天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往。
鸟飞倦了，也知还家，可有些人仍奔波官场，追名逐利，乐不思返美丽宁静的大自然怀抱。诗人《归园田居》中写到“久在樊笼里，复得返自然”，此二句虽写景，实则抒怀悟理，用飞鸟相与还的现象类比人应知“反璞归真”。
(东晋·陶渊明·饮酒) 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 (东晋·陶渊明·归园田居其一) 久在樊笼里，复得返自然。 (东晋·陶渊明·归园田居其一) 晨兴理荒秽，带月荷锄归。
接下去就是“山气日夕佳，飞鸟相与还”，这也是诗人无意中看见的景色，在南山那美好的黄昏景色中，飞鸟结伴飞返山林，万物自由自在，适性而动，正像诗人摆脱官场束缚，悠然自在，诗人在这里悟出了自然界和人生的真谛。
久在樊笼里，复得返自然[10]。[注释][1]适俗韵：适应世俗的气质，品性。性：禀性，本性。丘山：指大自然。此两句意谓从小没有迎合世俗的兴趣，天性本来只爱山川自然。[2]尘网：世俗的罗网，比喻仕途，官场。
久在樊笼里，复得返自然。归园田居·其四 魏晋：陶渊明 久去山泽游，浪莽林野娱。试携子侄辈，披榛步荒墟。徘徊丘垄间，依依昔人居。井灶有遗处，桑竹残朽株。
评课《饮酒》
1、听完八年级李清老师的公开课《饮酒（其五）》后，不禁对这位新入职的年轻人刮目相看。我组各位点评老师，都一一做了简单的评课。大家一致认为李老师个人素养较高，这堂课有很多地方值得大家认真学习。
2、《饮酒》是组诗，一共是20首，都是陶渊明归隐之后所作，酒后即兴之作，体裁多种多样，《饮酒(其五)》是非常有名的田园诗，五言古诗，咏怀诗；直抒胸脆，挥洒真情。这就是我们今天要学的《饮酒(其五)》，我们读一读。
3、《饮酒·其五》是陶渊明创作《饮酒十二首》诗中的第五首诗。这首诗是陶渊明在隐居田园生活之后著作的，主要体现隐居田园生活的乐趣，表达作者对隐居生活的欢喜及对大自然的赞叹。 “结庐在人境……欲辨已忘言。
《饮酒(其五)》课堂教学实录及评点
《饮酒》是组诗，一共是20首，都是陶渊明归隐之后所作，酒后即兴之作，体裁多种多样，《饮酒(其五)》是非常有名的田园诗，五言古诗，咏怀诗；直抒胸脆，挥洒真情。这就是我们今天要学的《饮酒(其五)》，我们读一读。
教学环节规范、完整。作为一个新手，教学的每一个环节都有：激情导入、导学达标、重难点突出、课堂总结及课后习题，教学设计科学合理，梯度安排，由浅入深，由简到难。
情感态度和价值观：通过学习《饮酒》，使学生对陶渊明形成正确认识，正确理解诗人心志高远的精神境界，启示学生培养乐观向上的生命态度，学习选择适合自己的生活方式生存的处世方法。
《饮酒》八年级优秀教学设计
1、饮酒教案一等奖如下：素质教育目标 (一)知识教学点 体会诗歌语言的特点。理解陶渊明追求平静自由生活的志趣。体会诗意。(二)能力训练点 朗读诗歌做到以声传播，有感情朗读，读出诗中的意味。
2、教学过程：导入新课 《五柳先生传》相关文字导入。设计思路：前段时间才学习了陶渊明的《五柳先生传》，里面涉及到陶渊明的性格爱好。用这篇文章中的相关文字来导入，既能够回顾旧知，又能为本诗的教学做铺垫。
3、教学过程 环节一：情境导入，引入新课。师生一起谈一谈与酒有关的诗句，由此引出陶渊明及陶渊明的《饮酒》（其五）一诗。环节二：初读诗歌，体会韵律。活 动：请同学们自由朗读诗歌，根据自己的理解，读出诗歌的韵律。
《饮酒》教学设计
陶渊明《饮酒》教案设计 篇1 素质教育目标 (一)知识教学点 体会诗歌语言的特点。 理解陶渊明追求平静自由生活的志趣。 体会诗意。 (二)能力训练点 朗读诗歌做到以声传播，有感情朗读，读出诗中的意味。
情感态度和价值观：通过学习《饮酒》，使学生对陶渊明形成正确认识，正确理解诗人心志高远的精神境界，启示学生培养乐观向上的生命态度，学习选择适合自己的生活方式生存的处世方法。
（3）有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
教学过程：一．示题，明确《饮酒（其五）》的意义：陶渊明是东晋最著名的诗人、辞赋家、散文家。
教学环节规范、完整。作为一个新手，教学的每一个环节都有：激情导入、导学达标、重难点突出、课堂总结及课后习题，教学设计科学合理，梯度安排，由浅入深，由简到难。
到此，以上就是小编对于饮酒 教学实录的问题就介绍到这了，希望介绍的几点解答对大家有用，有任何问题和不懂的，欢迎各位老师在评论区讨论，给我留言。
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