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学困生培养目标及措施
讲究教法。做到师生互动，生生互动，极大地调动学困生的学习积极性。
学困生辅导计划及措施：帮助学生树立自信心。潜能生形成的原因是多种多样的，有的是一时的贪玩或不感兴趣，有的是家庭困难学习工具不全。
对于“学困生”，教学目标不要求太高，内容的容量也要相应减少。合理安排课程，学习目标和学习方法允许学生选择，让“学困生”乐于学且学得会。
辅导学困生措施 辅导学困生可从以下几个方面着手。 培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。 要用科学的方法教育后进生。 对学困生多宽容，少责备。
如何培养学困生的良好学习习惯张福强
1、循序渐进原则。转化学困生的不良习惯，不能操之过急。全面性原则。转化学困生的不良学习习惯，要和学困生的不良行为习惯结合起来分析，不孤立看问题。针对性原则。
2、连锁反应，恶性循环。形成学困生在空中楼阁的基础上，跟不上集体学习的进程。 没有形成良好的语文学习习惯。 没有形成良好的学习习惯是语文学困生跟不上的又一重要因素。
3、培养认真写作业的习惯。我要求学生写作业清楚整洁，写作业时看清想好才下笔写。培养有错必改的习惯。批改的作业发下去后，要求学生对错题要及时改正。培养按时完成作业的习惯。
4、特别对于学困生，学困生的成因很多，有智力发展的先天不足，有家庭关爱的营养不良，有学校教育的知识断层。
5、良好学习习惯的基础：端正学习态度。学习是自己的事，只有积极主动地学习方能感受到学习的乐趣，学有所成。好的学习习惯其实我们都知道，重点在一个落实和坚持，这个老师、同学只能是辅助，最主要的还需靠自己。
学困生是怎么产生的?
(二)学生自身因素 在我班上的学困生往往表现为成绩不好、态度不端正、学习目的不明确，更重要的是缺乏自信。
学生成绩差的原因 缺乏学习主动性 学生在学习过程中的主动性不强。现在的孩子缺乏学习上的主动性。
学习困难原因分析：认知能力不足：学习遇到困难的孩子在认知方面存在某种障碍，读写能力较低。学习方法不当：有的孩子不懂得合理的学习方法，缺乏学习思想，能力有限，不会用心记忆，导致学习成绩差。
学困生形成的家庭原因 父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。学困生形成的学校原因 教师思想教育不力以及片面追求成绩。对学困生辅导不及时。
如何提高学困生自我效能感的培养
（3）给予学生积极的鼓励和言语暗示。他人的言语暗示能提高个体的效能感，但缺乏经验基础的言语暗示效果是不牢固的。（4）培养学生积极的情感，增加学生自信心。
体验成功经验。学习者的亲身经验对效能感的影响是最大的。成功的经验会提高人的自我效能感，多次失败的经验会降低人的自我效能感。树立适当榜样，获得替代经验。
增加学生成功体验；建立个体化和合作化的奖赏结构；利用和发挥学生的优势智力；培养学生积极归因。自我效能感与人们的归因方式存在交互作用。影响自我效能感形成的因素主要有：①个人自身行为的成败经验。
如何提高学生自我效能感1 增加学生成功体验 以往成功的体验是自我效能感的主要来源。
自20世纪80年代以来，很多学者就对学习困难学生进行了大量研究。
到此，以上就是小编对于学困生的培养计划的问题就介绍到这了，希望介绍的几点解答对大家有用，有任何问题和不懂的，欢迎各位老师在评论区讨论，给我留言。
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