本篇目录：
- 1、远程教育的后工业化和工业化区别
- 2、教育技术的发展经历了哪几大阶段?
- 3、进入工业时代给教育带来什么变化
- 4、概括工业化时代教育的特点
- 5、工科教育究竟如何才能培养有效技能?
- 6、工科教育发展如何以及如何完善
远程教育的后工业化和工业化区别
后工业化是指服务业的产值和就业超过工业和农业。后工业化是1973年由美国著名的社会学家丹尼尔·贝尔提出的。他分析了后工业社会的五大特征，并都在发达资本主义国家得到了检验。
后工业化社会是后现代主义文化思潮的宽大温床。伴随着历史剧变，人们难免对旧有的意识形态和价值观产生厌倦、怀疑、甚至嘲笑，他们不再认为对社会的发展负有责任，宁愿将个人生活置于随心所欲、纷乱无序的状态中。
工业化时代与后工业化时代最大的区别，就是两头在外而过程在内的中国工业产品制造模式将被彻底替代。
远程教育理论基础：远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。
本质上看，“后工业化”是在物质基础达到一定水平，供给以知识和技术为动力改变生活方式，需求由追求数量向追求质量转变，推动经济发展方式转变的过程。
按照工业化发展速度，人类社会可分为前工业化、工业化和后工业化3个时期。
教育技术的发展经历了哪几大阶段?
教育技术的发展历程可以总结为三条主线，分别是 视听教学 、 个别化教学 、 教学系统设计 视听教学视听教育（Audio-Visual Education）最早出现于美国。
现代教育技术的发展经历了3个主要阶段。视听教学阶段。程序教学运动和个别化教学阶段。教学系统设计方法阶段。
教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”(1)鼓励学生参与教学。(2)创设智力操作活动。
进入工业时代给教育带来什么变化
工业化时代，学校教育映射了工业化集中物流的经济批量模式：铃声、班级、标准化的课堂、统一的教材、按照时间编排的流水线场景，这种教育为工业时代标准化地“制造”了可用的人才。
传统的教育兴盛于工业化时代，学校的模式映射了工业化集中物流的经济批量模式：铃声、班级、标准化的课堂、统一的教材、按照时间编排的流水线场景，这种教育为工业时代标准化地制造了可用的人才。
教育的公共性日益突出。教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高。
工业化时代的主要特点是规模化和分工的细密，此时，教育变私塾授课为班级授课制，教师开始只教授某一个专门的学科。教师作为一个团队，分工协作，分布在学生群体成长的流水线的不同车间。
教育行业应该会有所变化吧，但变化跟工业0有什么关系？在这样一个新时代，“大数据、云课堂、云教育、云技术、翻转课堂、STEAM课程、MOOC、微课……”种种新名词分分钟扑面而来，让我们应接不暇、眼花缭乱。
亲亲你好工业化时代欧美国家教育发展的新趋势是体现教育利益的闲暇进行重新分配国际金融危机后，美国大力实施再工业化政策，映射到职业教育领域，其发展政策与改革路径均出现重大调整和变化。
概括工业化时代教育的特点
工业化时代的主要特点是规模化和分工的细密，此时，教育变私塾授课为班级授课制，教师开始只教授某一个专门的学科。教师作为一个团队，分工协作，分布在学生群体成长的流水线的不同车间。
工业社会时期的教育特点是非常复杂的。因为现代化的工业社会在不断发展，各项新设备新技术都在涌现出来。所以对培养出来的学生以及员工都有非常好的帮助。
工业社会教育的突出特征是生产化。为了实现工业化社会的发展，教育必须为其培养出更多的人才来促进这个发展。
学科分类和专业化：在工业社会中，知识结构逐渐变得复杂，学科分类和专业化成为必然趋势。学校教育也开始按照科目进行组织，并提供针对某些特定行业所需的专业化培训。
工业化时代，学校教育映射了工业化集中物流的经济批量模式：铃声、班级、标准化的课堂、统一的教材、按照时间编排的流水线场景，这种教育为工业时代标准化地“制造”了可用的人才。
工业化时代，学校的模式映射了工业化集中物流的经济批量模式： *** 、班级、标准化的课堂、统一的教材、按照时间编排的流水线场景，这种教育为工业时代标准化地制造了可用的人才。
工科教育究竟如何才能培养有效技能?
加强实践教学：当前的工科教育普遍偏重理论知识的传授，忽视了对实践技能的培养。因此，我们应当加强实践教学环节，推动学生在学习过程中积极参与实际工程项目或实验室实践。
作为工科教育的重要一环，职业教育被赋予为国家工业能力积累提供技能支撑的期待。
实践与理论结合：工科教育应该注重将理论知识与实践应用相结合。学生应该有机会进行实验、实习和项目实践，以锻炼他们的实际问题解决能力和创新能力。
职业教育到底如何解决社会生计之困呢？核心路径是职业训练。职业教育理论认为，职业训练包括职业陶冶和知能训育两个方面的内容，前者主要是职业理念和职业伦理的培养，后者则聚焦于职业技能的形成。
增加实用内容：工科教育应关注培养学生的实用能力，加强应用性课程教学，提供与当下社会需求紧密相关的知识和技能培养。 教师培训和评价机制：加强工科教师的培训，提高他们的教学质量和教学方法。
第四，加强实用技能培养。工科教育应该注重培养学生的实用技能，使他们能够在毕业后迅速适应工作环境并发挥自己的作用。可以通过开设专业技能课程、提供技能培训和认证等方式来加强学生的实用技能培养。
工科教育发展如何以及如何完善
1、为了完善我国的工科教育，提高工程人才的培养质量和水平，我认为可以从改革评价机制、增加实践环节、完善课程体系、强化师资队伍等方面进行努力，走出一条面向产业未来的工程师培养之路。
2、加强教师队伍建设。教师是工科教育的关键因素，需要具备丰富的实践经验和教学经验，能够将理论与实践相结合，引导学生掌握知识和技能。因此，我们需要加强教师队伍的建设，提高教师的素质和能力。优化学科设置。
3、在讨论我国的工科教育发展和完善方面，可以考虑以下几个方面： 实践与理论结合：工科教育应该更加注重培养学生的实践能力。学校可以与企业合作，提供实习机会和实践项目，使学生能够将所学知识应用于实际问题解决中。
4、加强实践教学：工科教育需要注重实践能力的培养。学生应该有更多的机会进行实际的工程项目，以锻炼其解决实际问题的能力。可以与企业合作，提供实习和就业机会，使学生能够接触真实的工作环境，并将理论知识应用于实践中。
5、工科教育被纸上谈兵，苦学四年企业没法用成为尴尬现实，中国的工科教育发展如何，可从哪些方面完善？中国的工科教育在过去几十年里取得了长足的发展，然而仍存在一些需要完善的方面。
到此，以上就是小编对于工业化的教育的问题就介绍到这了，希望介绍的几点解答对大家有用，有任何问题和不懂的，欢迎各位老师在评论区讨论，给我留言。
微信扫一扫打赏
