教师重结果重过程（教学重结论更重过程要求教师做到）-义乌市趣迅电子商务商行

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因此，结果和过程都是生活中不可或缺的组成部分，它们相互依存，相互促进，都是重要的。总的来说，结果和过程都是重要的，但它们的价值和意义因人而异。

注重过程：有些人认为人生的价值在于过程，而非结果。他们相信在追求目标的过程中，获得的经验、成长和乐趣比结果本身更为重要。

用马克思主义的唯物辨证法来说，一切事物都以结果为重。事物产生结果，必然有一定规律性的发展过程，任何事物的发展必有其规律性并必然产生结果，结果是目的，反过来又衡量和检验发展的过程。二者相辅相成，是辨证的统一。

1、我国的幼儿教育有一个很明显的弊端：注重知识的简单传授，而忽视幼儿的操作和探索活动；注重对活动结果的简单评价，而忽视幼儿在活动过程中的主体性发挥。

2、所以这个过程比单纯的拿到结果更为重要。在对科学知识的教育中，前者要通过幼儿去主动探索结果，孩子的思考会更多，有试错的机会，也会提升解决问题的能力，最终通过自己的探索得到结果，幼儿的成功体验会非常足。

3、首先理解幼儿科学教育重在过程而不是结果，对幼儿科学思维的启蒙，幼儿对于科学的学习是一辈子的。其次对于科学的理解也是需要时间和过程的，是儿童科学探索过程的产物，而不是脱离儿童自身科学探索过程的灌输的结果。

4、幼儿对于科学学习的意识不会深刻到可以说出来，一般是通过课堂活动进行无意识学习，在教学活动中检测孩子是否掌握就可以了。所以说重点在过程中能够传授知识，只要方法是正确的结果自然不重要的。

5、促进幼儿智力及发展。培养幼儿心理健康。纠正教育中偏重智育发展的方向。让幼儿在天真、活泼的氛围中得到教育、发展。促进其智力及社会接受能力和正确价值观的形成。

6、当幼儿的回答与教师的预想结果不同时，我们要尊重并努力寻求幼儿的真实认识及其来源，支持和鼓励幼儿的探索活动。尊重幼儿的好奇心，激发幼儿对学习的兴趣。

另外，提高实验动手能力，也是新课改对教师的必然要求。在教学中强调教师的动手能力。首先是由学科特点决定的。科学教育中，物理、化学、生物等都是实验性学科，其主要知识体系都是建立在大量实验基础上。

工作所必须的条件性技能和技巧。教师的教学基本功包括解读教材基本功，运用信息技术基本功，课程开发与实施基本功，心理健康指导基本功，教学评价基本功等。

才能与新课程同行。学会关爱爱是教师力量的源泉，是教育成功的先决条件。热爱学生是教师爱心的集中体现。师爱的基础条件是平等，爱首先要尊重。

科学与思维表达：每一名教师都要在教学过程中做到思维清晰，并且教课发音准确和上课要生动有感染力。书面表达：除了要具备强大的科学思维能力之外，还要有着很强的书面表达技能。

强调教师成长：依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学中学生提出的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。

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