本篇目录：
- 1、iso90012015标准采用过程方法.该方法结合了
- 2、iso9001:2015标准采用过程方法结合了什么
- 3、如何在教学过程落实重难点结合
- 4、教学过程与方法有哪些
- 5、过程与方法在数学教学中的应用
iso90012015标准采用过程方法.该方法结合了
ISO 9001：2015标准采用过程方法，该方法结合了以下几个方面： 过程思维：过程思维是指将组织看作是一系列相互关联的过程，通过对这些过程的管理和优化，实现组织目标的达成。
PDCA循环与基于风险的思维。为了帮助组织实现持续改进、有效沟通、灵活性和可操作性、预防为主等目标，提高组织整体的质量水平和竞争力，ISO9001：2015标准采用过程方法结合了PDCA循环与基于风险的思维。
方法应用范围增加了生物方法；还有一些细节的变化，例如阳性对照试验，10版药典采用金黄色葡萄杆菌，而2015版采用不同菌种；总之2015版药典是采用了先整合后优化、求大同存小异等整合原则。我了解有限，以上仅供参考。
“本标准倡导在建立、实施质量管理体系以及提高其有效性时采用过程方法，通过满足顾客要求增强顾客满意。”标准倡导按过程模式建立体系，策划的过程最终的目标：顾客满意。工作要求来自于顾客，形成产品后销售给顾客。
“本标准采用了ISO制定的管理体系标准框架，以提高与其他管理体系的兼容性。本标准使组织能够使用过程方法，并结合PDCA循环和基于风险的思维，将其质量管理体系要求与其他管理体系要求进行协调或整合。
iso9001:2015标准采用过程方法结合了什么
1、ISO 9001：2015标准采用过程方法，该方法结合了以下几个方面： 过程思维：过程思维是指将组织看作是一系列相互关联的过程，通过对这些过程的管理和优化，实现组织目标的达成。
2、PDCA循环与基于风险的思维。为了帮助组织实现持续改进、有效沟通、灵活性和可操作性、预防为主等目标，提高组织整体的质量水平和竞争力，ISO9001：2015标准采用过程方法结合了PDCA循环与基于风险的思维。
3、过程方法：将组织的各项活动和业务流程看作一个整体，将资源和过程有效整合，实现组织目标的达成。风险管理：对组织内部和外部的各种风险进行评估和管理，以确保组织在面对变化和挑战时能够应对。
4、下列关于ISO9001：2015标准采用的方法，描述最适当的是（）。
如何在教学过程落实重难点结合
1、结合教学内容确定教学重点。确定主题，把握重点每一节信息技术课的技能目标基本是固定的，但教学主题却是可变的。
2、四．游戏活动法。教师在课堂上，应从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，围绕教学中的难点、重点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐。
3、突出重点 突出教学重点就是在教学中抓住主要问题，讲清基础知识，发展学生能。突出重点的行之有效的常用方法有如下几种：1．时间安排充分将最佳时间用于重点内容的教学。在突出重点上要舍得花时间．花精力。
4、．把握好重点和难点是突出重点、突破难点的前提。通过上文的分析，我们可以得出这样的结论：要想在教学中做到突出重点、突破难点，首先是深钻教材，从知识结构上，抓住各章节和每节课的重点和难点。
教学过程与方法有哪些
1、教学过程中使用的教学方法有：讲授法、案例教学法、情景教学法、讨论法。
2、讲授法 讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
3、主要教学方法有：讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、读书指导法、任务驱动法、参观教学法、现场教学法、自主学习法。讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
4、教师在教学中常用的教学方法主要包括：(1)讲授法，是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。可分为讲述、讲解、讲读和讲演四种方式。
5、教学方法就是老师的教法和学生的学法在教学过程中的辩证统一体。教法与学法之间有着多维的、交叉的关系。“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
6、音乐课程教学的过程与方法主要包括如下：讲授法。教授法又称“口述教学法”。提示教师通过口头语言向学生传授知识的教学方法。它包括：讲述法、讲解法两种。优点：a、使音乐教师有较充分的主动性。
过程与方法在数学教学中的应用
1、初步经验过程与方法目标是在特定的数学活动中，获得一些初步的经验。参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。
2、数学教学的过程可以说是知识的过程和方法，任何教学目标的实现均需要通过一定的过程和方法才能完成。
3、在统计教学中，通过收集数据、利用图表整理和分析数据，求出数据的数字特征、进行统计推断，这就是通过对数据的处理，归纳出数据特征的过程。
4、所以在学生为主体，教师为主导的原则下，要充分揭示获取知识和方法的思维过程。因此本节课我以建构主义的“创设问题情境——提出数学问题——尝试解决问题——验证解决方法”为主，主要采用观察、启发、类比、引导、探索相结合的教学方法。
5、小学数学教学方法 学会思考，开展自主学习 学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律和联系，尤其是数学，在自主学习中，更多的是靠学生的觉悟和 反思 。
到此，以上就是小编对于过程法和结果法的问题就介绍到这了，希望介绍的几点解答对大家有用，有任何问题和不懂的，欢迎各位老师在评论区讨论，给我留言。
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