本篇目录：

• 1、介绍一下怀特海
• 2、有机哲学是什么?
• 3、过程哲学的详细内容
• 4、【读书札记161】怀特海与过程概念
• 5、“浪漫—精确—综合”三节奏

介绍一下怀特海

1、怀特海(Alfred North Whitehead)是20世纪著名的思想大师，他在哲学、数学、逻辑学、教育学以及其他领域的著述颇丰，令世人瞩目。新实在论（neo-realism），主要代表人物。

2、阿尔弗雷德·诺斯·怀特海（Alfred North Whitehead，1861-1947年），英裔美籍数学家、哲学家，因其数理逻辑、科学哲学和形而上学方面的成就而闻名于世。怀特海被认为是20世纪最伟大的哲学家之一。

3、怀特海哲学（又称过程哲学或机体哲学）意高境远，博大精深。

4、作者：[美] 怀特海 译者：刘放桐 豆瓣评分：5 出版社：商务印书馆 出版年份：2004-12 页数：158 内容简介：怀特海的《思维方式》这部书稿的翻译我早在1964年就已完成了。

有机哲学是什么?

能够称得上有机性的哲学理论，当然是揭示自然等级结构的整体性的现代哲学。其它的哲学也就在一些细小方面阐明了一定的整体性而觉得特别有成就。

于是强调过程的人喜欢称之为过程哲学。强调联系的人喜欢称之为有机哲学或机体哲学。(见日本人田中裕：《有机哲学》)。有意思的是，怀特海本人却称之为有机哲学。

有机论是一种把活的有机物当作整个自然的模式和比喻的哲学。

怀特海是“进程哲学”（也称“有机哲学”）的开创人。

过程哲学的详细内容

1、从感性认识而能动地发展到理性认识，又从理性认识而能动地指导革命实践，改造主观世界和客观世界。实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。

2、哲学的主要内容包括如下几个方面：唯物论、辩证法、认识论。唯物论的主要内容：物质与意识的辨证关系、物质运动的规律性；辩证法的主要内容：联系的观点、发展的观点、矛盾的观点；认识论的主要内容：现象与本质、实践的观点。

3、我是怕死的，具体说畏惧死亡的过程，而不是结果。无论是鲜血淋漓艳红，还是五官扭曲动容。5别忘了，胜利只是结果，奋斗才是过程。5失去的是勇气，失去的是坚持，失去的是心中的未来，过程比结果，更重要。

4、抽象性：哲学的研究对象通常是抽象的、概括的概念和原理，例如存在、意识、价值等。哲学家通过分析和思考这些抽象概念，试图理解和解释人类存在和世界的本质。反思性：哲学是对人类思维和存在的深刻反思。

【读书札记161】怀特海与过程概念

1、怀特海“相信学生的心灵是成长着的有机体”。相信“通向智慧的唯一道路是面对知识的自由”。怀特海思想的关键要素是“成长和智慧发生在自由所能给予的创造机会与我们从学科中获得的知识之间达成平衡之际”。

2、过程与结果不分离：杜威认为，过程从来没有意味着与结果的分离，正如目的无法与途径分离一样。目的变为新途径：杜威发展了一种最高目标的中介，从而将每一目的转变为新的途径。

3、怀特海认为，宇宙的进化和文明的进步都必须有历险，“纯保守的力量是和宇宙的本质相抵触的。”（《观念的历险》，纽约，弗里出版社，1967年，第354页）换言之，过程和机体都必须有历险和创造。

“浪漫—精确—综合”三节奏

怀特海在《教育的目的》一书中提出教育节奏论，即浪漫、精确、综合三阶段，这种教育节奏论对中国当下的教育有深刻的现实指导意义。教育节奏论的提出源于怀特海提出的过程哲学。

怀特海认为教育是有节奏的，是螺旋式的发展过程，并不是直线式的发展过程。教育的节奏中智力的发展是由浪漫到精确，由精确再到综合的循环过程。浪漫阶段是对知识的自由想象和发挥，也是对知识的大概印象，对知识的初步了解。

这本书上学期就买了，之前选修《教师阅读地图》时里面就讲到教师专业发展过程也拥有一个内在的无法逃遁的发展结构或者说节奏，这种节奏就是怀特海在《教育的目的》里所说的“浪漫—精确—综合”的过程。

英国教育家怀特海提出的“浪漫—精确—综合”三阶段循环的理论，才真正把认知规律表述清楚。怀特海认为，人的认知有一定的节奏，这个节奏就是“浪漫—精确—综合”三阶段循环。

马老师从以下三个方面为我们解读了怀特海《教育的目的》一书中“浪漫——精确——综合”教育节奏论。教育节奏论的理论基础 黑格尔的“正……反……合”理论。怀特海的“过程哲学”。

到此，以上就是小编对于怀特海哲学演化概论的问题就介绍到这了，希望介绍的几点解答对大家有用，有任何问题和不懂的，欢迎各位老师在评论区讨论，给我留言。