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简述过程模式的目标具有哪些特征
简述过程模式的目标具有以此为依据确定课程编制的指导性原则和方法的特征。根据查询相关资料信息，以此为依据确定课程编制的指导性原则和方法，使教师明确教育过程中内在的价值标准及总体要求，而不是课程实施后的某些预期结果。
目标模式有两个显著特征：一是以明确而且具体的行为目标作为课程设计的核心，目标是课程设计的起点，也是教育活动的终点，这里的行为往往是那些显而易见的外在行为；二是这种设计模式意在控制，追求效率。
课程编制过程模式的特点有关注具有内在价值的课程内容和活动，反对用目标预先指定所希望达到的结果，强调“教师即研究者”所应发挥的作用，提倡儿童主动的学习和建构，淡化教师在教育活动组织中的控制性。
社会工作实务通用过程模式特点及应用
通用过程模式将助人过程划分为逻辑上前后相连的几个阶段。助人过程不是截然分开的、各自独立的。划分阶段的目的突出显示助人过程中不同阶段的主要特点。 实际工作中，不同的阶段可以交叉和重叠。
普适性 作为社会工作实务模式来说，一个基本特征就是源于实践，同时，又高于实践。社会工作实务模式的提炼使社会工作超越了感性摸索的主观局限，进一步走向专业化的普遍推广。
通用过程模式采用系统理论，将社会工作的服务系统看做是由社会工作者、服务对象、改变的目标和为达到改变目标而采取的行动组成的，称为“四个基本系统”：改变媒介系统、服务对象系统、目标系统和行动系统。
会工作实务的通用过程是一种用于个人、家庭、群体、组织和社区工作的基本程序和方法。
通用过程模式中的四个基本系统[了解]：根据系统理论，通用过程模式将社会工作的服务系统看作是由社会工作者、服务对象、改变的目标和为达到改变目标而采取的行动组成的，这四个因素又称为四个基本系统。
介入方法：个人、小组、家庭和社区都有优点；贫穷、歧视、疾病和困难都可成为挑战和机遇；人的成长和转变的能力巨大；社会工作者只有通过与服务对象的协作才能更好为其服务；每一种环境都充满资源。
为什么施拉姆的大众传播过程模式已经初步具有了系统模式的特点?
1、强调社会传播的互动性，并把传播双方看作是传播行为的主体，通过讯息的授受处于你来我往的相互作用之中。这个模式在一定程度上揭示了社会传播过程的相互连接性和交织性，已经初步具有了系统模式的特点。
2、施拉姆的这个模式在一定程度上揭示了社会传播过程相互连结性和交织性，已经初步具有了系统模式的特点。除了施拉姆外，较全面地提出了传播过程互动模式的还有美国传播学家梅尔文·德弗勒。
3、施拉姆的大众传播模式在一定程度上揭示了社会传播过程相互联结性和交织性，初步具有了系统模式的特点。
4、(一)、赖利夫妇的传播系统模式 任何一种传播过程都表现为一定的系统的活动，多重结构是社会传播系统的本质特点：从事传播的双方即传播者和受传者都可以被看作是一个个体系统，人内传播。
课程编制过程模式的特点有
课程编制过程模式的特点有关注具有内在价值的课程内容和活动，反对用目标预先指定所希望达到的结果，强调“教师即研究者”所应发挥的作用，提倡儿童主动的学习和建构，淡化教师在教育活动组织中的控制性。
关注具有内在价值的课程内容和活动。在日常生活中，课程编制过程模式是课程编制模式之一，其特点是关注具有内在价值的课程内容和活动，课程编制过程模式是由英国著名课程论专家斯藤豪斯系统确立起来的。
过程模式优点：课程模式多元化。目前我国幼儿园课程模式主要形态有分科课程、主题综合课程、五大领域课程、区域活动课程等课程的模式比较多元化。
幼儿园课程编制的模式：目标模式：该模式强调课程目标的制定，强调课程目标的层层分解并落实于具体的教育活动，强调根据课程目标是否落实和达成来评价教育的结果。
过程模式的优点在于，可以激发学生的学习兴趣和创造力，提高学习效果和质量。在实际课程设计中，可以结合目标模式和过程模式的优点，开发出更加全面、有效的课程。
目标模式：目标模式是以目标为基础和核心，围绕课程目标确定及其实现、评价而进行课程编制的模式。
到此，以上就是小编对于过程模式的特点及对幼儿园课程编制的影响的问题就介绍到这了，希望介绍的几点解答对大家有用，有任何问题和不懂的，欢迎各位老师在评论区讨论，给我留言。
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