本篇目录：
- 1、朗读技巧指导
- 2、如何指导学生朗读
- 3、谈谈你如何进行朗读教学
- 4、诗歌朗读指导方法
- 5、教师如何进行朗读指导
朗读技巧指导
1、同时，要让学生端正朗读的态度。教学生正确朗读必须做到：用普通话进行朗读，发音清楚响亮，不读错字，不漏字，不添字，不唱读，不重复朗读字句。朗读，最重要的是个体独特的感受。
2、朗读的基本技巧有：流利的发音、抑扬顿挫、节奏感、意境表达等。流利的发音：朗读者应该尽可能正确、清晰的发音，让听众能够听懂所读的内容。为此，可以多加练习，增加自己的语感、语调。
3、朗读技巧和方法有：停顿、重音、语速、语调。停顿 标点符号停顿。标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读作品时语言停顿的重要依据。语法停顿。语法停顿是句子中间的自然停顿。感情停顿。
如何指导学生朗读
1、这时可将朗读定位为范读渲染气氛，以朗读带领学生入境。通过入情的范读将学生带到当时的情境之中，让学生闭眼听读，想象当时的画面，具有一定的画面感，再让学生读。
2、有效指导朗读方法如下：创设情境，调动兴趣 朗读是一种语言艺术的再创作活动，是一种语言环境中的审美体验。我们让学生朗读之前可以创设情境，让学生入情入境去读，读出感情，读出兴趣。
3、同时，要让学生端正朗读的态度。教学生正确朗读必须做到：用普通话进行朗读，发音清楚响亮，不读错字，不漏字，不添字，不唱读，不重复朗读字句。朗读，最重要的是个体独特的感受。
谈谈你如何进行朗读教学
教师进行朗读指导方法如下：重视基本功的训练。朗读是一种出声的阅读方式，《语文课程标准》指出，朗读教学的总要求是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。其中的“正确”一说，指的就是普通话发音准确，吐字清晰。
教师在备朗读时，应注重以下几点：课前应把课文读懂、读顺、读通，明确与阅读、习作相关的朗读教学目标。全面了解课文的感情基调及尺度，对文中不同的语气、重轻音、停顿、力度等指标能做到心中有数。
范读引路。教师声情并茂的范读能打动学生的心弦，调动学生的朗读兴趣，引导他们进入作品所创造的意境中去。
应根据教学对象和要朗读的文章特点进行选择。可采用以下方式：（1）听录音朗读。新教学大纲要求我们经常组织学生听朗读，因为它是一种能训练小学生综合能力的活动；（2）范读。
语文课的朗读是为了读懂课文，朗读一定要边读边想，可以和课文后的思考题结合起来，也可以在读完课文后自己提出有关内容的问题，通过在读解决问题，逐步养成读书动脑的习惯。会适当运用朗读技巧。
诗歌朗读指导方法
1、朗读古诗的方法和技巧如下：诗歌朗诵技巧：理解诗意。作为读者和朗诵者，首先要去体会、揣摩和理解，只有理解诗的内容，朗诵时才能表现与发挥。诗歌朗诵技巧：掌握发音技巧。
2、根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短 诗歌诵读，有轻有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出现，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。
3、适当停顿。好的朗诵是要适当停顿的，朗诵不是要求一口气不喘的背诵下来，在每个句子之间，句子与句子之间都是需要适当的停顿的，不是仅仅只在标点处停顿，如曹操的《观沧海》的“东临/碣石，以观/沧海”。
教师如何进行朗读指导
同时，要让学生端正朗读的态度。教学生正确朗读必须做到：用普通话进行朗读，发音清楚响亮，不读错字，不漏字，不添字，不唱读，不重复朗读字句。朗读，最重要的是个体独特的感受。
这时他们的朗读，无须再强调哪儿应读重音，哪儿应读低沉些，缓慢些，他们自己就已经做到了。除了教师的范读外，教师还可根据不同风格的文章，在不同的时间组织学生进行多种形式的朗读。
教师朗读指导要注意读有目标、读有层次、读有指导、读有示范、读有成效五个方面。注意读有目标。任何一种教学行为都是有一定指向的，朗读亦然。
朗读教学指导策略与方法如下：适时范读，指导朗读 教师的范读是铺路的石子，织网的梭子。叶圣陶先生曾说：“把文章中的神情理趣，在声调里曲曲传达出来，让学生耳与心谋，得到深切的了解。”范读，是一种最直接的引导。
朗读必须根据课文的不同文体进行朗读指导。但不管是何种文体，教师都要遵循一点：根据学生的差异，要循序渐进地培养其诵读技巧。首先做到正确：即读音正确、停顿适当、不错不漏。这是朗读的最基本的要求。
在学生朗读的过程中，教师要寻找一个恰当的切入点进行朗读指导 比如执教《去年的树》时，在读鸟儿和树根的对话时，一个女学生深情并茂地朗读，语气那样的着急，那样的迫切。
到此，以上就是小编对于朗读的指导策略的问题就介绍到这了，希望介绍的几点解答对大家有用，有任何问题和不懂的，欢迎各位老师在评论区讨论，给我留言。
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