本篇目录:
- 1、教学过程中预设性问题提前到来怎么办
- 2、课堂预设与生成的关系_有效的课堂源自预设与生成的融合
- 3、教学中什么是预设什么是生成
- 4、如何处理好课堂的生成性和预设性?
- 5、如何处理好课程“预设性”和“生成性”的关系?
教学过程中预设性问题提前到来怎么办
使课堂教学回到预设和有效的轨道上来,以保证教学的正确方向。教师要有意识地对自己的课堂教学行为进行审视和反思,即时修订、更改、充实、完善自己的教学设计和方案,使教学活动成为生成教学智慧和增强实践能力的过程。
充分站在学生的角度上去预设可能出现的问题,这样设计的课才能更好的便于学生去学习。\x0d\x0a生成灵活处理。
实践中,教师要正确处理好预设与生成的关系,在预设中预见生成,在意外中应对生成,在生成中提升教学价值。预设性生成预设性生成是一种对可能生成事件或问题的事先预见,是教师在教学预设中策划好的生成。
幼儿园教育活动中出现的预设问题和处理方法一个是必须尊重幼儿的学习方式,关注师幼互动质量,不断优化教与学的过程,再就是不能忽略幼儿的需要,关注活动中的细节,就是关注幼儿的发展。
课堂预设与生成的关系_有效的课堂源自预设与生成的融合
笔者认为,课堂教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体,两者之间关系是相辅相成的。教学需要预设,而精心的预设又必须通过课堂的生成才能实现其价值。
预设与生成是辩证的对立统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。
幼儿园预设课程与生成课程的关系预设与生成是相互联系的,课堂要注意二者的融合。预设课程就是预先制定好的完整的课程计划,安排好了课程的目标、内容、进度,分配好了每一个课时。
教学中什么是预设什么是生成
1、处理好两者的关系,因势利导,达成预设,促其生成。在“精心预设”中体现教师的匠心,在“动态生成”中展现师生智慧互动的火花,努力达成“精心预设”与“动态生成”的平衡,让“动态生成”在精心预设的基础上绽放教学的精彩。
2、海口市琼山第三小学 张莺琼内容摘要:随着基础教育课程改革的逐步推进,课堂教学正发生着实质性的变化。课堂是开放的,教学是生成的,教学过程是静态预设在课堂中动态生成的过程。
3、由于教学时一个动态生成的过程,再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节。
4、因此,教师应充分考虑可能会出现的情况,在预设时,加强科学性、计划性,为动态生成预留“弹性时空”,为学生的参与提供足够的空间。
5、理性地认识生成,不要一味压制学生创新的火花。
如何处理好课堂的生成性和预设性?
第三,从教学方面讲,要强调精心预设,课前尽可能预计和考虑学生学习活动的各种可能性,减少低水平和可预知的“生成”,激发高水平和精彩的生成。
那么,在教学中怎样处理好预设和生成的关系,我个人认为有以下几点策略: 顺势引导 在学生解决问题的过程中,有些生成需要教师顺势引导,点燃智慧的火花。
实践中,教师要正确处理好预设与生成的关系,在预设中预见生成,在意外中应对生成,在生成中提升教学价值。预设性生成预设性生成是一种对可能生成事件或问题的事先预见,是教师在教学预设中策划好的生成。
预设体现对文本的尊重,生成体现对学生的尊重;预设体现教学的计划性和封闭性,生成体现教学的动态性和开放性,两者具有互补性。
课前预设要综合分析,为生成埋下伏笔。课前预设不是封闭的、死板的,而应是机动的、灵活的、开放的具有多维的目标,设计时我们要全方位考虑。拓展备课空间,形成高质量的预设。
语文课堂如何处理预设与生成的关系 生成性是新课程课堂教学的亮点,生成与预设是一对矛盾统一体,教学既要重视知识学习的逻辑和效率,又要注重生命体验的过程和质量。
如何处理好课程“预设性”和“生成性”的关系?
预设与生成是辩证的对立统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。首先,预设性为课堂教学提供了明确的目标和指导。
预设体现对文本的尊重,生成体现对学生的尊重;预设体现教学的计划性和封闭性,生成体现教学的动态性和开放性,两者具有互补性。
实践中,教师要正确处理好预设与生成的关系,在预设中预见生成,在意外中应对生成,在生成中提升教学价值。预设性生成预设性生成是一种对可能生成事件或问题的事先预见,是教师在教学预设中策划好的生成。
处理好两者的关系,因势利导,达成预设,促其生成。在“精心预设”中体现教师的匠心,在“动态生成”中展现师生智慧互动的火花,努力达成“精心预设”与“动态生成”的平衡,让“动态生成”在精心预设的基础上绽放教学的精彩。
生成性是新课程课堂教学的亮点,生成与预设是一对矛盾统一体,教学既要重视知识学习的逻辑和效率,又要注重生命体验的过程和质量。
重塑师生关系,促进动态生成 学生作为一个现实的、主动的、具有创造性的。生命体,是课堂教学的主体,更是教学“资源”的重要构成者与生成者。
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