本篇目录：
- 1、数学教学重结论,更应重过程|多重比较的过程和结论
- 2、[重结果,更要注重过程(格兰仕:吴兆彬)]过于注重结果
- 3、新课程改革的基本要求有哪些?
- 4、新课程改革强调教师应从“教教材”的教学范式向“用教材教”的范式转变...
- 5、新课程改革强调以教为基础,先教后学,以教为中心,学围绕教转,是否正确...
数学教学重结论,更应重过程|多重比较的过程和结论
1、从教学角度讲，所谓教学结论，即教学所要达到的目的或需获得的结果；所谓教学过程，即为达到教学目的或获得所需结论而必须经历的程序。
2、（1）结论和过程的关系：教学相长。（2）提倡重结论的同时更重过程的意义。教学从“关注学科”转向“关注人”（1）以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人。
3、本节的教学中要求学生对基本不等式在数与形两个方面都有比较充分的认识，特别强调数与形的统一，教学过程从形得到数，又从数回到形，意图使学生在比较中对基本不等式得以深刻理解。
[重结果,更要注重过程(格兰仕:吴兆彬)]过于注重结果
结果和过程，估计也成了“先有鸡，还是先有蛋”的问题，一时难以下一个令人信服的结论。
新课程改革的基本要求有哪些?
1、提高科学素养---新世纪对公民的基本要求。面向全体学生---使每个学生都能有提高和收获。倡导探究性学习---学习的方法和思路，为今后的终身学习奠定基础。注重与现实生活的联系---提高学习效果的有效途径。
2、．生活性（——回归生活，体现生活性，是新课程教学的基本特征） 追求教学的真实性，淡化教学的纯艺术性追求，即教学语言滴水不漏；教学环节天衣无缝；细节处理独具匠心；时间安排精确无误；教学运行波澜壮阔。
3、(6)课程管理方面：实施国家、地方和学校三级课程管理。
4、(1)知道学生掌握基本的学习过程 (2)知道学生了解学科特征，掌握学科研究方法 (3)培养学生良好的学习习惯 教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”(1)结论和过程的关系：教学相长。
5、论述新课程改革的基本理念和具体目标如下：实现课程功能的转变 ：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人。
新课程改革强调教师应从“教教材”的教学范式向“用教材教”的范式转变...
新一轮课程改革在使用教材方面提出了许多新的观点，如：教师在教学中要“用教材教”，而不是“教教材”；要“用好教材，超出教材”；要“走进教材，走出教材”；要注重“开发课程资源”，“整合课程资源”等。
要以教材为起点拓宽、延伸。比如同样一篇课文《郑伯克段于鄢》，“用教材教”就是不仅把那些该讲的注释、翻译、故事背景讲清楚，还灵活加入一些同类型故事来进行对比展开。
从纯粹的知识教育到深化实践 传统的教育注重知识的传授，但新课改强调深化实践。教师不仅要教学生知识，还要指导学生如何将所学知识应用到实际生活中，鼓励学生积极参与实践活动。
教学内容的变化：新课标下，教学内容更加注重联系实际生活和社会发展，强调跨学科的学习和知识整合。
在课堂教学中，教与学是一体两面，没有教师真正的教，就没有学生真正的学，没有教师高水平的教，就没有学生高水平的学，学离不开教。
教师应做好教师角色的转变 新课程的实践要求教师转变角色 观，这是新课程改革的关键，也是社会发展的必然，所以角色的转变已成为新课程下教师面临的一个新课题。
新课程改革强调以教为基础,先教后学,以教为中心,学围绕教转,是否正确...
【正确】本题考查新课改下的教学观。新课改下的教学观认为：（1）教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”。（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。
过程单一 传统的课堂教学上过分强调了教师的教，以教为中心，学围绕教转，老师讲学生听，老师问学生老师写学生抄。
教等于学，是教与学之间的第一种关系。这种关系意指，教师教多少，学生也学多少。就是人们常说的“名师出高徒”的关系。在教学过程中，还可能会出现学生所学多于教师之所教的情况，从而构成教与学的第二种关系。
基础教育课程改革的具体目标 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
到此，以上就是小编对于重结论更重过程的名言的问题就介绍到这了，希望介绍的几点解答对大家有用，有任何问题和不懂的，欢迎各位老师在评论区讨论，给我留言。
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