实践理性过程（实践理性过程包括什么）-义乌市趣迅电子商务商行

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一个完整的认识过程包括实践到认识和认识回到实践两次飞跃，其中，认识回到实践的飞跃具有更重要的意义。改造世界的目的理性认识只有回到实践中去，才能实现认识的目的。

实现从理性认识到实践的飞跃更重要，意义更伟大。

理性认识向实践飞跃的条件如下：指导实践的理性认识应当是正确的。必须从实际出发，坚持一般理论和具体实践相结合的原则。理论要回到实践中去，还必须为群众所掌握。

从实践的角度说，理性认识向实践的飞跃是一个认识指导实践的过程。实践是认识的基础，又需要认识的指导。所以在实现了有感性认识到理性认识的飞跃之后，还必须也必然要实现由理性认识到实践的飞跃。

认识的一个过程包括两次飞跃，由实践到认识（感性认识、理性认识）把认识上升到理性认识，又由认识到实践（即理性认识回到实践中去）。

1、康德哲学的主要观点是：康德认为：在认识中，不是心灵去符合事物，而是事物要符合心灵。这后来被心理学所认同，在丹尼斯·库恩《心理学导论》中被解释为知觉预期，这一章连同在一起的还有知觉习惯与知觉学习。

2、在康德所处的时代，欧洲哲学思想主要有两种重要理论：由洛克、休谟等人发展出来的经验主义，以及笛卡儿等人的理性主义。经验主义者认为人类对世界的认识与知识来源于人的经验，而理性主义者则认为人类的知识来自于人自身的理性。

3、康德哲学思想核心如下：康德认为，知识是人类同时透过感官与理性得到的。经验对知识的产生是必要的，但不是唯一的要素。把经验转换为知识，就需要理性，而理性则是天赋的。

4、康德哲学理论的一个基本出发点是他认为将经验转化为知识的理性是每个人与生俱来的，如果没有先天的范畴，我们是无法理解世界的。

5、康德以知识论为基础，以人为中心的哲学，是近代欧洲哲学的分水岭，但谁也不能在分水岭上停留太久。康德的知识论显然留下了许多难以解决的问题。

（1）目标取向的评价本质：是受“科技理性”或“工具理性”所支配的，其核心是追求对被评价对象的有效控制和改进。

课程与教学评价的基本取向有三种：目标取向的评价、过程取向的评价、主体取向的评价。课程与教学评价的取向是指每一种课程评价所体现的特定的价值观，它实际上是对课程评价的本质的集中概括，支配着评价的具体模式和操作取向。

课程与教学评价的基本取向主要有三类：输出导向，输入导向和系统导向。输出导向是指课程与教学评价重点关注学生获得的知识、技能、态度和价值观，以及学习结果是否达到预期的导向。

课程与教学目标中，生成性目标的价值取向是（　）。A.实践理性 B.解放理性 C.技术理性 D.科学理性查看答案解析【正确答案】 A 【答案解析】 “生成性目标”取向本质上是对“实践理性”的追求。参见教材P166。

永恒学科大致有三大类：(理智训练的内容)(理智训练的方法)(理智训练的工具)。教学过程的动力是指(教学过程运行)和(发展)的动力。课程评价主要包括三个方面：对课程本身的评价对教师课程实施评价对学生课程进行评价。

过程取向的评价在本质上是受实践理性所支配的，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值。

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